Zorgverbreding en remediërend leren

Input rond diverse facetten en concrete acties voor een sterk zorgbeleid op school en meer veerkracht in de klas. Van handelingsgericht werken, Analyse van een Innovatie Proces op schoolniveau, nieuwe autoriteit, geweldloos verzet en klasmanagement tot zorgen voor jezelf, de ander en de relatie.

Tijdens interactieve werksessies leer je de visie op zorg binnen jouw school en klas in beeld te brengen en aan de hand van de aangereikte tools. Je beseft steeds meer dat de manier waarop je bezig bent met zorg in verbinding staat met wie jij bent als professional, met wie jij ben in jouw (klas-)groep, met hoe jouw team samenwerkt en hoe de school invulling geeft aan zorg. 

Samen onderwijs maken is ook verbindend communiceren, doelgericht en vanuit duale afstemming, een sterke teamwerking en -overleg, omgaan met weerstand, ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie op school,…

Tijdens interactieve werksessies oefenen we hoe je doelgericht en vanuit duale afstemming in gesprek kan gaan met ouders, met collega’s, met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. We oefenen op concrete situaties, o.a. ook in het omgaan met weerstanden. We willen samen met alle betrokken partners aan gedeelde zorg werken op leerling-, leerkracht- én teamniveau. Dit opleidingsonderdeel ondersteunt jou daarbij.

1. Kansrijk onderwijs 1 (6)
We kijken naar de ontwikkeling van de elementaire lees- en spellingshandelingen. Hoe kunnen we ontluikende geletterdheid stimuleren in de hoeken? Wat is de kracht van preteaching en hardopdenkend voorlezen. Daarnaast verkennen we rekenspelen en puzzelen in de rekenhoeken en leren we strategieën van rekentrappers toepassen in de kleuterklas.

2. Kansrijk onderwijs 2 (4)
Je verwerft inzicht in socio-emotionele problemen bij kleuters, en leert werken aan welbevinden door relaties te optimaliseren tussen leerkracht en kleuter, met ouders en tussen kleuters. We verkennen diverse mogelijkheden die er in kleuterklassen zijn om zowel preventieve als remediërende te werken.

3. Beeldvorming en werkplan 1 (4)
Vanuit de zorgvraag van de klasleerkracht leer je kleuters met ondersteunings- en leerbehoeften grondiger observeren en hun mogelijkheden doelgericht onderzoeken. Je komt tot een goede beeldvorming in de breedte (alle aspecten van het functioneren van kind) en in de diepte (ervaringsreconstructie). Daarnaast bekijken we ook welke informatie we halen uit testen (oa. Koala-screening) en uit het gesprek met ouders over hun beeld op het kind en hun zorg of geloof in hun mogelijkheden van het kind. 

4. Beeldvorming en werkplan 2 (6)
Je krijgt verdiepend inzicht in de betekenis van zelfsturing in zorg, zowel op klasniveau als op kindniveau. We bouwen voort op van de mogelijkheden die reeds aanwezig zijn in de klas en zoeken naar optimalisering in functie van zorgvragen van de leerkracht en/of geobserveerde noden van de kleuters. Specifieke problemen met zelfsturing en executieve functies worden verkend aan het hand van casussen. We oefenen vooral op doelgerichte spelbegeleiding bij kinderen voor wie spelen en ontwikkelen nog niet optimaal verloopt.

1. Kansrijk onderwijs 1 (6)
We leren de elementaire lees- en spellingshandeling te versterken, leerprincipes toe te passen. De lees- en spellingproblemen te voorkomen, te behandelen of te compenseren door een goede didactiek toe te passen. We verkennen de strategieën en didactiek van Rekentrappers, integreren maaltafels en rekenverhalen afgestemd op de noden van leerlingen.

2. Kansrijk onderwijs 2 (4)
Je krijgt inzicht in een compensatorische aanpak  voor spelling, begrijpend lezen te versterken. Leesmateriaal voor moeilijke lezers verken je. Je leert rekenvaardigheden versterken zoals breuken, kommagetallen en meten en metend rekenen. Je kan omgaan met sterke rekenaars en je kan gericht differentiëren voor rekenen. 

3. Beeldvorming en werkplan 1 (4)
Via casussen bestudeer je problemen met lezen, schrijven en rekenen. Je leert lees- en spellingfouten, rekenfouten te analyseren, interpreteren, remediëren, compenseren. Je leert een brede beeldvorming te maken van een kind in zijn context. 

4. Beeldvorming en werkplan 2 (6)
Casuïstiek leer je planmatig te handelen op kind- klas- en schoolniveau voor leerlingen met specifieke voor taal- en rekenproblemen. Je leert executieve functies te versterken en zelfsturing in te zetten, welbevinden en betrokkenheid te verhogen. 

1. Kansrijk onderwijs 1 (6)
We kijken naar de mogelijke oorzaken van motivatieproblemen bij leerlingen en krachtige interventies bij een falende studiemotivatie en faalangst. Daarnaast verdiepen we samen in het belang van rollen in de groep, de impact van én de verschillende fasen van groepsvorming, met tools als de proactieve cirkel en het sociogram.

2. Kansrijk onderwijs 2 (4)
Aan bod komen de thema’s tucht en sanctie en hoe we voornamelijk vanuit een herstelgericht werken hiermee omgaan. Belang van warm én duidelijk zijn en leren omgaan met macht en gezag. Bovendien focussen we sterk op leerkrachtbegeleiding i.p.v. leerlingbegeleiding met o.a. thema’s als attributie van probleemgedrag, vergroten van basisveiligheid, herstelgericht overleg,…

3. Beeldvorming en werkplan 1 (4)
Met fasebehandeling als kapstok, leer je over preventie en interventie bij drugs en middelenmisbruik, en pesten op kind-, klas- en schoolniveau. Signalen zien en herkennen, inschalen van de ernst en een gepaste aanpak uitrollen.

4. Beeldvorming en werkplan 2 (6)
We zetten met thema’s als hechting en verbinding sterk in op traumasensitief onderwijs. Volgende thema’s komen o.a. aan bod: Zelfverwonding, depressie-suïcide, rouw, eetproblemen, seksuele identiteit…

Versterken van je professionele identiteit staat centraal. Enkele kaders die we hierbij gebruiken zijn: de reflectiecyclus van Korthagen, het ui-model van Bateson, kernkwaliteiten / kernkwadranten van Offman, flow en niet-flow … reflectie op je eigen leren doen we aan de hand van o.a. gesprekken met medestudenten en leerverslagen. Naast reflectie op je eigen professionele handelen en zijn, onderzoeken we ook het groeipad professionele zorg.

Toepassen in integreren van de BAZO competenties in je werkplek/de praktijk. Meer bepaald leer je enerzijds kijken naar wat zorg op jouw school betekent, wat sterk is en waar nog kansen liggen om te optimaliseren. Anderzijds focussen we ook op zorg op kindniveau: je werkt een beeldvorming en werkplan uit voor (minstens) één leerling, afgestemd op zijn of haar specifieke onderwijsbehoeften en op de mogelijkheden in de klas.

We gaan stap voor stap op weg naar didactisch vaardig zijn in de klas: lesvoorbereidingen, klasmanagement, didactische werkvormen, een krachtige leeromgeving, welbevinden en betrokkenheid, differentiatie, … Hierbij zal je intensief samenwerken met medestudenten en oefenen in o.a. co-teaching. Dit opleidingsonderdeel is verplicht op te nemen voor alle banaba studenten zonder lerarendiploma.